PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA EKSPRESIF DAN RESEPTIF ANAK USIA DINI: KAJIAN LITERATUR

Fatrica Syafri; Hasna Fitri Purwanti; Alvina Damayanti; Aprillia Qurrata Ayuni; Yesi Saputri

doi:10.36835/jipi.v24i2.431

Authors

Fatrica Syafri Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Hasna Fitri Purwanti Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Alvina Damayanti Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Aprillia Qurrata Ayuni Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Yesi Saputri Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu

DOI:

https://doi.org/10.36835/jipi.v24i2.431

Keywords:

peran guru, bahasa reseptif, bahasa ekspresif, anak usia dini, kajian literatur

Abstract

Perkembangan bahasa merupakan salah satu aspek penting dalam pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini karena berperan sebagai sarana komunikasi, interaksi sosial, serta pengembangan kemampuan berpikir. Kemampuan bahasa anak usia dini meliputi bahasa reseptif dan bahasa ekspresif yang berkembang melalui proses stimulasi dari lingkungan sekitar, terutama lingkungan sekolah. Guru memiliki peran yang sangat strategis dalam mengembangkan kedua kemampuan tersebut melalui berbagai kegiatan pembelajaran yang dirancang sesuai dengan karakteristik perkembangan anak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru dalam mengembangkan kemampuan bahasa ekspresif dan reseptif anak usia dini berdasarkan hasil kajian literatur. Metode yang digunakan adalah kajian literatur (literature review) dengan pendekatan deskriptif-analitis. Sumber data diperoleh dari berbagai artikel ilmiah nasional dan internasional yang terbit pada rentang tahun 2024–2026. Proses analisis dilakukan melalui identifikasi sumber yang relevan, seleksi artikel berdasarkan fokus penelitian, analisis isi, serta penarikan kesimpulan secara tematik. Hasil kajian menunjukkan bahwa guru berperan sebagai fasilitator, motivator, mediator, model bahasa, dan evaluator dalam proses pengembangan kemampuan bahasa anak. Peran tersebut diwujudkan melalui penggunaan metode bercerita, bermain peran, lagu dan puisi anak, media visual, media audio-visual, serta interaksi tanya jawab yang aktif. Selain itu, keberhasilan pengembangan bahasa anak dipengaruhi oleh kompetensi pedagogik guru, lingkungan belajar yang kaya bahasa, dan dukungan orang tua. Sebaliknya, keterbatasan media pembelajaran, kurangnya pelatihan guru, serta minimnya interaksi bahasa di lingkungan keluarga menjadi faktor penghambat. Dengan demikian, optimalisasi peran guru melalui pembelajaran yang inovatif dan komunikatif sangat diperlukan untuk mendukung perkembangan bahasa reseptif dan ekspresif anak usia dini secara maksimal.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Fatimah, N. (2025). Peran nursery rhymes dalam mendorong perkembangan bahasa ekspresif anak usia dini. Al-Ihsan: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 6(1), 45–58.

Husnah, S. K., Rohmah, L., & Hibana, H. (2026). Peran guru dalam mengembangkan kreativitas dan komunikasi anak usia dini: A systematic literature review. Jurnal Pendidikan Tambusai, 10(1), 2708–2715.

Lubis, S. R., & Syamsiah, D. (2025). Stimulasi perkembangan bahasa anak usia dini melalui pendekatan interaktif. Lokawati: Jurnal Penelitian Manajemen dan Inovasi Riset, 3(4), 340–346.

Rahmadani Lubis, S., & Syamsiah, D. (2025). Strategi pembelajaran bahasa berbasis aktivitas anak usia dini. Lokawati: Jurnal Penelitian Manajemen dan Inovasi Riset, 3(4), 347–355.

Universitas Bengkulu. (2024). Pengaruh metode bercerita terhadap perkembangan bahasa anak usia dini. Jurnal Pendidikan Dasar dan Anak Usia Dini, 12(2), 112–123.

Wulandari, D., & Kartika, W. I. (2025). Stimulasi bahasa anak melalui interaksi guru di lembaga PAUD. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(2), 647–660.

Anderson, J. (2024). Early childhood language development and teacher interaction strategies. International Journal of Early Childhood Education, 56(2), 145–160.

Berk, L. E. (2024). Development Through the Lifespan (9th ed.). New York: Pearson Education.

Mayer, R. E. (2024). Multimedia Learning (4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press.

Prensky, M. (2024). Digital learning and language development in early childhood education. Educational Technology Review, 18(1), 22–35.

Snow, C. E., & Matthews, T. J. (2025). Language development and literacy in early childhood. Annual Review of Applied Linguistics, 45, 88–105.

Vygotsky, L. S. (2024). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.

Warschauer, M., & Matuchniak, T. (2025). Technology integration and language learning among young children. Journal of Educational Technology Research, 41(3), 211–228.

Yusuf, S. (2024). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Zaini, A., & Rahmawati, N. (2025). Lingkungan belajar dan perkembangan kemampuan bahasa anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 125–138.